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为什么兴起“体验式培训”的深层原因

作者:admin 发布时间:2017年09月01日17:57:45 153次浏览
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为什么兴起“体验式培训”的深层原因

      体验式培训的兴起,除了专业机构大力推广这种新的学习方式之外,还在于体验式培训有着深刻的理论基础,并且适应了现代人工作、学习的内在需求和组织变革的新潮流。

       1.体验式培训充分体现了建构主义教学思想 

       一种学习方法的产生,有其深刻的教学思想基础。建构主义是行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义教学思想认为:学习者是学习的主体,有效的学 习需要从学习者的兴趣出发,从解决实际的问题出发,只有这样,学习者Q才能产生学习的动力。教师不是单向的知识传递者,其作用在于为学习者提供丰富的学习情 境,帮助和指导学习者建构自己的经验并引导学习者从直接经验中学习。

        2.体验式培训直接来源于体验式学习理论 
         他构建了一个体验式学习模型——体验学习圈:活动(体验)→发表→反思→理论→应用→活动(体 验),依次循环。他认为:有效的学习应从体验开始,进而发表看法,然后进行反思,再总结形成理论,最后将理论应用于实践。这个理论已经成为很多培训模式和 学习方式的核心理论,包括体验式培训。体验式学习理论对设计和开发终身学习模式有着深刻的影响;同时,对企业如何转变为学习型组织也提供了有益的启示。
         3.体验式培训弥补了传统教学模式的缺陷与不足 
        体验式培训在本质上是一种培训,但它与传统教学模式在教学思想、教学方式以及具体实践等方面有着明显的区别。
        传统教学模式基于行为主义思想,而体验式培训基于建构主义教学思想:传统教学强调学习过去的知识,而体验式培训则强调即时的感受;传统教学讲究记忆,体验 式培训讲究学习主体的领悟和体会;传统教学以接受程式化的知识为导向,体验式培训以分享总结经验,解决问题为导向;传统教学注重知识、技能,体验式培训注 重观念、态度;传统教学以教师为中心,教师在整个教学过程中处于主导和控制地位,体验式培训以学习者为中心,培训师发挥指导作用;传统教育强调在课堂中学 知识,体验式培训强调在具体的学习情境中通过体验来学习。
       4.体验式培训是学习管理知识和管理艺术的高效途径 
       与其他学科相比,管理专业的学习表现出三个明显的特征:(1)极其重视交互性强的参与式学习,这是由管理的科学性和艺术性特征决定的;(2)极其重视合作学习。管理工作与沟通密不可分,管理教育与合作学习也密不可分;(3)极其重视理论与实践的密切结合。
       体验式培训的团队交流与沟通、集体互助解决问题、把所得的体验和理论运用于实践元疑都反映了管理专业学习的三个特征。为了实现管理专业的学习目的,体验式 培训的课程都是针对企业的需求,根据企业内部存在的问题精心设计的。它整合了企业管理的理论精华,并将其巧妙地融入各个项目的实施过程中,让学习者在快乐 的体验中领悟、检验并提升管理技能。
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